感統訓練4.0時代： 優化提升兒童能力和行為表現的核心元素，使其能愛學、會學并學有所成
特征：關注到兒童能力和行為表現本身，深入了解和提升其核心影響元素。不僅需要在生理機能和能力成長上要加強訓練，同時也需要在心理建設和品性觀念上給予正確的引導和幫助。
內容：基于3.0訓練模式，在能力培養同時注重兒童各年齡段心理發展特征和社會化能力要求；不斷加強其心理成長建設、價值觀塑造、性格習慣和道德品質的培養。
效果：兒童不同年齡段內，各項主要的能力不僅能夠得到提升并發揮出來，還能夠保持穩定甚至超常發揮；在同年齡段內的行為和能力表現也會更加出色，同時還能不斷精進和提高，會變得越來越愛學、越會學并學有所成！
感統訓練3.0時代： “大統合”訓練模式，注重各種能力的關聯性和階梯性成長
特征：在感官整體系統的統合訓練中，既滿足個性化能力需求，同時兼顧其成長所需綜合能力發展效能。
內容：不僅在感官統合訓練中提高其發展不足部分外，同時也注重在個性化能力訓練補差的過程中進行縱橫相關聯能力的整體漸進式提升。
效果：兼顧部分和整體、補差和培優、夯實基礎和能效提升的作用；訓練效果穩固性大大提升，且有助于預防兒童在后期成長過程中易產生的其他不足表現；綜合提升兒童在適齡階段的各項能力基礎，充分為兒童后期關鍵期能力培養賦能。
感統訓練2.0時代： 聚焦單一能力訓練的“小統合”模式
特征：有一定統合內容，屬于“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。
內容：重點聚焦于感統失調表現的單一問題點、單一通道、單一能力等方向所做的強化訓練。
效果：短期解決單一問題比較明顯，但持久不夠，效果容易反彈；單項長期強刺激會造成訓練有很大的瓶頸期；其關聯性能力訓練的針對性和強度不夠，造成能力根基不牢，能力成長效率會跟不上同齡發展水平。
感統訓練1.0時代： 單純“感覺”訓練，缺乏“統合”訓練
特征：主要針對單一或不同感覺器官的刺激和訓練。
內容：重復性的生理訓練、教具單一，訓練操作重復量大。
效果：單項感官訓練刺激多，短期單項感官有改變；但單一重復操作多，能力改善不持久；只注重感覺器官的訓練，缺乏統合的訓練，綜合能力表現方面幾乎沒有提升。
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